Curriculum Literacy Self-Efficacy Scale (Clses): Validity and Reliability Study
Öz
Program Okuryazarlığı Öz-Yeterlik Ölçeği (Poköyö): Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Bu çalışmada öğretmenlerin program okuryazarlığı öz-yeterlik düzeylerinin belirlenmesi için geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirilmesi amaçlanmıştır. Ölçek geliştirme sürecinde öncelikle kuramsal çerçeve belirlenerek madde havuzu oluşturulmuş, madde havuzu Türk Dili ve Edebiyatı alan uzmanları tarafından incelenmiş, görünüş geçerliği için Eğitim Programları ve Öğretim alan uzmanlarının görüşüne başvurulmuş, kapsam geçerliği ise Eğitim Programları ve Öğretim alanında görev yapmakta olan sekiz öğretim üyesinin görüşleri doğrultusunda Lawshe Tekniği ile kontrol edilmiştir. Kapsam geçerliği analizi doğrultusunda on madde ölçek dışı bırakılmıştır. 18 öğretmenle yapılan ön deneme uygulamasından sonra deneme uygulamasına geçilerek birinci çalışma grubunu oluşturan 337 öğretmenden elde edilen veriler üzerinde açımlayıcı faktör analizi ve güvenirlik analizi yapılmıştır. Deneme uygulamasının ikinci aşamasında ikinci çalışma grubunda yer alan 350 öğretmene ölçek uygulanmıştır. İkinci çalışma grubundan elde edilen veriler üzerinde doğrulayıcı faktör analizi ve güvenirlik analizleri yapılmıştır. Yapı geçerliği kontrolü kapsamında yapılan açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri sonucunda ölçeğin tek faktörlü yapıda olduğu ve madde faktör yüklerinin .681 ile .857 arasında değiştiği görülmüştür. İki aşamalı güvenirlik analizi sonucunda birinci çalışma grubundan elde edilen madde toplam korelasyonu değerlerinin .67 ile .84 arasında, ikinci çalışma grubundan elde edilen madde toplam korelasyon değerlerinin .68 ile .89 arasında dağılım gösterdiği görülmüştür. Çalışma gruplarından elde edilen Cronbach Alpha güvenirlik katsayıları ise 0,98 ve 0.99 olarak belirlenmiştir. Çalışma sonucunda geliştirilen 42 maddelik tek faktörlü “Program Okuryazarlığı Öz-Yeterlik Ölçeği (POKÖYÖ)”nin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu ortaya konulmuştur.
Anahtar Kelimeler Program okuryazarlığı, Ölçek geliştirme, Geçerlik, Güvenirlik
Abstract
In this study, it was aimed to develop a valid and reliable scale to determine teachers' curriculum literacy self-efficacy levels. In the scale development process, firstly, the theoretical framework was determined and an item pool was created, the item pool was examined by Turkish Language and Literature field experts, Curriculum and Instruction field experts were consulted for face validity and content validity was checked with the Lawshe Technique according to the opinions of eight faculty members working in the field of Curriculum and Instruction. In line with the content validity analysis, ten items were excluded from the scale. After the preliminary trial application with 18 teachers, a trial application was started and exploratory factor analysis and reliability analysis were carried out on the data obtained from 337 teachers constituting the first study group. In the second stage of the application, the scale was applied to 350 teachers in the second study group. Confirmatory factor analysis and reliability analysis were conducted on the data obtained from the second study group. As a result of the exploratory and confirmatory factor analyses conducted within the scope of construct validity control, it was seen that the scale had a single-factor structure and item factor loadings ranged between .681 and .857. Two-stage reliability analysis showed that the item-total correlation values obtained from the first study group ranged between .67 and .84, and the item-total correlation values obtained from the second study group ranged between .68 and .89. The Cronbach Alpha reliability coefficients obtained from the study groups were 0.98 and 0.99. As a result of the study, it was revealed that the 42-item, one-factor "Curriculum Literacy Self-Efficacy Scale" is a valid and reliable measurement tool.
Keywords Curriculum literacy, Scale development, Validity, Reliability