Vol. 10 No. 79 (2022)

Research Article

Development of “Active Participation Learning Scale for Students Learning Turkish as a Foreign ‎Language” and ‎‎“Turkish Language Need Scale”: The Case of Georgia

Published 2022-12-31

Cilt 10 Sayı 79 kapak

Öz

Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Öğrenciler İçin Etkin Katılımlı Öğrenme ‎Ölçeği” ve “Türkçe Dil İhtiyacı Ölçeği” Geliştirilmesi: Gürcistan Örneği‎

Dil, bireyin duygu, düşünce, bilgi ve deneyimlerini ifade etmesini sağlayan önemli bir iletişim aracıdır. Dil bireyin iletişiminde karşılıklı bir etkileşimi gerektirir. Bu bakımdan sağlıklı bir iletişimde bireylerin ortak dil kullanmaları önemlidir. Dil öğrenmede ise bireylerin ihtiyaçlarının belirlenmesi, dil eğitimi programlarının geliştirilmesi bakımından önemlidir. Bu araştırmada yabancılara Türkçe öğretimi kapsamında “Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Öğrenciler İçin Etkin Katılımlı Öğrenme Ölçeği” ve “Türkçe Dil İhtiyacı Ölçeği” geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma 2021-2022 eğitim öğretim yılı bahar yarıyılında Gürcistan’da ana dili Gürcüce olan ve Türkçe dil eğitimi alan 247 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Öğrenciler İçin Etkin Katılımlı Öğrenme Ölçeği geliştirilmiştir. Bu ölçek 7 madde ve tek alt boyuttan meydana gelmektedir. Ölçekte ters puanlanan madde bulunmamaktadır. Ayrıca, Türkçe Dil İhtiyacı Ölçeği geliştirilmiştir. Bu ölçek 28 madde ve 4 alt boyuttan meydana gelmektedir. Ölçek Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin dil ihtiyaçlarının belirlenmesine katkı sağlaması bakımından önemlidir. Araştırmada geliştirilen ölçekler açıklanan varyans, güvenirlik katsayıları ve doğrulayıcı faktör analizi sonuçlarına göre geçerli ve güvenilir özelliklere sahiptir.

Anahtar Kelimeler Dil ihtiyacı, etkin katılımlı öğrenme, Gürcistan, Türkçe eğitimi, yabancı dil eğitimi

Abstract

Language is an important communication tool that enables individuals to express their feelings, thoughts, knowledge and experiences. Language requires a mutual interaction in the communication of the individual. In this respect, it is important for individuals to use a common language in a healthy communication. In language learning, determining the needs of individuals is important in terms of developing language education programs. In this research, it is aimed to develop the "Active Participation Learning Scale for Students Learning Turkish as a Foreign Language" and the "Turkish Language Need Scale" within the scope of teaching Turkish to foreigners. The research was carried out with 247 students whose mother tongue is Georgian and who received Turkish language education in Georgia in the spring semester of the 2021-2022 academic year. As a result of the research, the Active Participation Learning Scale for Students Learning Turkish as a Foreign Language was developed. This scale consists of 7 items and one sub-dimension. There is no reverse scored item in the scale. In addition, the Turkish Language Need Scale was developed. This scale consists of 28 items and 4 sub-dimensions. The scale is important in terms of contributing to the determination of the language needs of foreign students learning Turkish. The scales developed in the research have valid and reliable features according to the explained variance, reliability coefficients and confirmatory factor analysis results. ‎

Keywords Language needs, active learning, Georgia, Turkish education, foreign language education

PDF (Turkish)

References

  1. Akbaş, Ö. (2018). Gürcistan'da yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin dil ihtiyaçları ile motivasyon engelleri arasındaki ilişki (Yüksek Lisans Tezi, Kırıkkale Üniversitesi).
  2. Alpar, M. (2013). Yabancı dil öğretiminde kültürel unsurların önemi. The Journal of Language and Linguistic Studies, 9(1), 95-106.
  3. Arık, M. A. (2015). Yabancı dil bilgisinin öğrenilmesinde ana dilin etkileri. International Journal of Languages Education and Teaching, UDES, 1761-1769.
  4. Başar, U. ve Akbulut, E. (2016). Yabancılara Türkçe öğretiminde öğrenen ihtiyaçlarının belirlenmesi: Yunus Emre Enstitüsü Tiflis Türk Kültür Merkezi örneği. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 1005-1020. DOI: https://doi.org/10.7884/teke.673
  5. Berwick, R. (1989). The second language curriculum. ın r. k. johnson, needs assessment in language programming: from theory to practice (p. 48-62). Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139524520.006
  6. Biçer, N. (2017). Türkçe’nin yabancı dil olarak öğretiminde ana dilinin etkisi. Electronic Turkish Studies, 12(14). DOI: https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.11704
  7. Boylu, E. ve Çangal, Ö. . (2014). Yabancılara Türkçe öğretiminde dil ihtiyaç analizi: İran örneği. International Journal of Language Academy, 127-151. DOI: https://doi.org/10.18033/ijla.152
  8. Bölükbaş, F. (2016). Suriyeli mültecilerin dil ihtiyaçlarının analizi: istanbul örneği. Journal of international social research, 9(46). DOI: https://doi.org/10.17719/jisr.20164622571
  9. Çalışkan, N., ve Çangal, Ö. (2013). Yabancılara Türkçe öğretiminde dil ihtiyaç analizi: Bosna-Hersek örneği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 310-334.
  10. Çelebi, M. D. (2016). Türkiye’de ana dili eğitimi ve yabancı dil eğitimi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, s. 285-307.
  11. Çifci, M. Batur, Z. ve S. Keklik. (2013). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde kültür, yabancılara Türkçe öğretimi el kitabı (s. 183) (Ed. M. Durmuş. A. Okur). Ankara: Grafiker Yayınları.
  12. DeVellis, R. F., & Thorpe, C. T. (2021). Scale development: Theory and applications. Sage publications.
  13. Dursun, H., ve Akkaya, A. (2017). Geçici koruma altındaki Suriyelilerin Türkçe ihtiyaçlarının belirlenmesi: Şanlıurfa ili örneği. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 22, 1-22.
  14. Farzan, E. (2019). Afganistan'da Türkçe öğrenen öğrencilere yönelik dil ihtiyaç analizi (Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi).
  15. Hensley, R. L. (1999). A review of operations management studies using scale development techniques. Journal of Operations Management, 17(3), 343-358. DOI: https://doi.org/10.1016/S0272-6963(98)00051-5
  16. Hinkin, T. R. (2005). Scale development principles and practices. Research in organizations: Foundations and methods of inquiry, 161-179.
  17. İşcan, A. (2011). Türkçenin yabancı dil olarak önemi. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 29-36.
  18. İşcan, A. Yağmur, Ş. E. Varişoğlu. B. Kana. F. ve Şengül. K. (2011). Hindistan’da yabancı dil olarak Türkçe öğrenen genç-yetişkinlerin öğrenme geçmişlerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 29.
  19. Kacetl, J., & Klímová, B. (2019). Use of smartphone applications in english language learning—A challenge for foreign language education. Education Sciences, 9(3), 179. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci9030179
  20. Karakuş, N., ve Kummuz, Y. (2020). İlkokul öğrencilerine Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde dinleme/izleme becerisi, ilkokul öğrencilerine Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi (s. 71) (Ed. F. M. Ciğerci). Ankara: Pegem Akademi Yayınları. DOI: https://doi.org/10.14527/9786257052979.04
  21. Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi (23.baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  22. Koçer, Ö. (2013). Program geliştirmenin ilk basamağı: yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde ihtiyaç ve durum analizi. Eğitim ve Bilim, 38(169). DOI: https://doi.org/10.15390/ES.2013.1164
  23. Lamm, K. W., Lamm, A. J., ve Edgar, D. (2020). Scale development and validation: Methodology and recommendations. Journal of International Agricultural and Extension Education, 27(2), 24-35. DOI: https://doi.org/10.5191/jiaee.2020.27224
  24. Maden, S. ve İşcan, A. (2011). Yabancı dil olarak türkçe öğretimi amaç ve sorunlar: Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 23-38.
  25. Mınhaj, M. (2021). Yabancı dil olarak ve ikinci dil olarak Türkçe öğretiminin ihtiyaç analizi: Hindistan örneği.
  26. Nimer, M. (2019). Türkiye'deki Suriyeli mültecilerin Türkçe dil eğitimi deneyimleri ve kurumsal yapılar. İstanbul Politikalar Merkezi Sabancı Üniversitesi Stıftung Mecrator Girişimi.
  27. Onay, İ., ve Çelik, Y. (2022). Sorumluluk değeri etkinliklerinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin sorumluluk kazanım düzeylerine etkisi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (44), 77-89.
  28. Onishchuk, I., Ikonnikova, M., Antonenko, T., Kharchenko, I., Shestakova, S., Kuzmenko, N., & Maksymchuk, B. (2020). Characteristics of foreign language education in foreign countries and ways of applying foreign experience in pedagogical universities of Ukraine. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 12(3), 44-65. DOI: https://doi.org/10.18662/rrem/12.3/308
  29. Peixoto, B., Pinto, R., Melo, M., Cabral, L., ve Bessa, M. (2021). Immersive virtual reality for foreign language education: A prisma systematic review. IEEE Access, 9, 48952-48962. DOI: https://doi.org/10.1109/ACCESS.2021.3068858
  30. Phutkaradze, M. (2018). Düzensiz göçmenlerin dil ihtiyaç analizi ve bir program önerisi (Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi).
  31. Şavlı, F. ve Kalafat, S. (2014). Yabancı dil derslerinde ana dili kullanımı üzerine öğretmen ve öğrenci görüşleri. Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(3),1367-1385. DOI: https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.6086
  32. Şengül, K. (2014). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde alfabe sorunu. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 3(1), 325-339. DOI: https://doi.org/10.7884/teke.245
  33. Şimşek, M. R. (2010). Yabancı dil öğretiminde ana dil kullanımı: Ne zaman, ne kadar, neden. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 1-14.
  34. Tiryaki, Ş. (2014). Türkiye Türkçesi öğrenen Türkmen öğrencilerin olumsuz aktarım yanlışları. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 1, 181-193. DOI: https://doi.org/10.19129/sbad.275
  35. Tok, M. ve Yığın, M. . (2013). Yabancı uyruklu öğrencilerin Türkçe öğrenme nedenlerine ilişkin bir durum çalışması. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 132-147.
  36. Worthington, R. L., & Whittaker, T. A. (2006). Scale development research: A content analysis and recommendations for best practices. The counseling psychologist, 34(6), 806-838. DOI: https://doi.org/10.1177/0011000006288127