Vol. 9 No. 58 (2021)

Research Article

Investigation of Elementary School Teacher Candidates’ Content Knowledge in Mathematics

Published 2021-03-30

Cilt 9 Sayı 58 kapak

Öz

Sınıf Öğretmeni ve Adaylarının Matematik Alan Eğitimi Bilgisi Yeterliklerinin İncelenmesi

Bu çalışmada, öğretmen adaylarının Matematik alanında alan eğitimi bilgisine ilişkin öz-yeterliklerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırma hem nicel hem de nitel desende oluşturulmuştur. Araştırmanın evrenini, Türkiye’ de eğitim veren öğretmenler ile öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi 100 sınıf öğretmeni adayından oluşmaktadır. Üç aşamadan oluşan çalışmanın ilk aşamasında öğretmen adayları 15 gruba ayrılarak, ilkokul 2. sınıf matematik dersinde toplama işlemi anlatılırken müfredat programının belirlediği zaman çerçevesinde konuyu nasıl ve ne şekilde aktarabileceklerine dair kapsamlı bir etkinlik hazırlamaları istenmiştir. Çalışmanın ikinci aşamasında; öğretmen adaylarının grup halinde oluşturdukları etkinliklerin birer örnekleri değerlendirilmek üzere görev yapan sınıf öğretmenlerine gönderilmiştir. Öğretmenler bu raporları üç haftalık bir süreçte inceleyip sınıf içinde uygulayarak görüşlerini tekrar raporlarla bildirmişlerdir. Çalışmanın son aşamasında; öğretmen dönüt raporları öğretmen adaylarına dağıtılmış ve bu değerlendirmelere göre hazırladıkları etkinliklerde gerekli değişiklikleri yapmaları istenmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının mesleki yeterlik seviyelerini tespit etmek amacıyla öğretmen adaylarının mesleki yeterliklerini kazanma düzeylerine ilişkin algıları ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen bulgular alan eğitimi öz-yeterlikleri bağlamında incelenmiştir. Sonuç olarak öğretmen adaylarının yetersiz olduklarını düşündükleri alanlara uygun olarak öğretmen yetiştiren kurumların programlarını gözden geçirilmesi ve öğretmen yetiştiren kurumlarda verilen derslerin içeriklerinin öğretmen yeterliklerine uygun olarak düzenlenmesi önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler Sınıf öğretmenliği, matematik alan eğitimi bilgisi, yapılandırmacı yaklaşım

Abstract

This study aims to examine elementary school teacher candidates’ content knowledge competencies in mathematics. The study was conducted by using both qualitative and quantitative research design models. The participants of the study consisted of 100 elementary school teacher candidates. The study consisted of three phases. In the first phase, the participants were asked to fill out the Teacher Candidates Professional Competencies Scale. Then, 15 groups were created for cooperation. Each group was asked to design a lesson for second graders about “addition” by considering the objectives in the elementary school mathematics curriculum. In the second phase of the study, those activities were reviewed by elementary school teachers. Each teacher received only one lesson plan. After reviewing them, they were asked to apply them in their classrooms. At the end of this phase, the teachers were asked to write a report about the lesson plans they received. This process lasted three weeks. In the third phase, the teacher candidates revised their lesson plans based on the teacher reviews. In addition, in order to determine the professional competence levels of pre-service teachers, teacher candidates' perceptions of their professional competencies level scale was used. The data was examined in the context of self-efficacy in professional competencies. As a result, teacher education programs must be re-structured in order to support students’ inadequacies in terms of professional competencies.

Keywords Elementary school teacher candidates, professional competencies in mathematics, constructive approach

PDF (Turkish)

References

  1. Arcan, H.C., ve Çavuş, Ş. (2020). "Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimine Yönelik Yeterlik İnançları." Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 827-846. DOI: https://doi.org/10.26468/trakyasobed.754349
  2. Aydın, N., ve Yılmaz, A. (2010)."Yapılandırıcı Yaklaşımın Öğrencilerin Üst Düzey BilişselBecerilerine Etkisi." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 57-68.
  3. Brooks, M., & Brooks, G. (1999). The Courage To Be Constructivist Educational Leadership, 57(3),18-24.
  4. Can, E. (2019)."Öğretmenlerin meslekî gelişimleri: Engeller ve öneriler." Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal Of Qualitative Research In Education, 7(4), 1618-1650
  5. Ekiz, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Yaklaşım Yöntem ve Teknikler 2. Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık.
  6. İnan, C. (2006). "Matematik Öğretiminde Oluşturmacı Yaklaşım Uygulamasının Örnekleri." D.Ü.Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 40-50.
  7. İra, N., Yenal, T.,E., Çalışır, S., Aycan, N., Aycan, Ş., ve Karakaya, A. (2011)."Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü Son Sınıf Öğrencilerinin Mesleki Yeterlikleri Kazanma Düzeylerine İlişkin Algıları." (Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi ve Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği). XVI.Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi.
  8. Kaya, Z., ve Tüfekçi, S. (2008). "Yapılandırmacı Yaklaşımın Erişiye Etkisi". Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 79-90.
  9. Kösterelioğlu, İ., ve Akın Kösterelioğlu, M. (2008). "Stajyer Öğretmenlerin Mesleki Yeterliklerini Kazanma Düzeylerine İlişkin Algıları." SAÜ Fen Edebiyat Dergisi, 257-275.
  10. Pul, H. H., ve Aksu, H.H. (2020). "Sınıf Öğretmenleri ile Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Öğretimine Yönelik Öz Yeterlilik İnanaçları". Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 99-114. DOI: https://doi.org/10.38089/ekuad.2020.6
  11. Saka, Z-Titrek O. ve Saka A. (2006). "Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterliklerini Kazanma Düzeylerine İlişkin Algıları". XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Denizli.
  12. Şaşan, H. H. (2002). "Yapılandırmacı Öğrenme " Yaşadıkça Eğitim, 1-6.
  13. Üstün, A. ve Tekin, S. (2009). "Amasya Eğitim Fakültesindeki Öğretmen Adaylarının Özyeterlilik İnançlarının Çeşitli Değişkenler Açısından Karşılaştırılması. Amasya Üniversitesi Egitim Fakültesi, Egitim Bilimleri Bölümü, 36-47.