Investigation of Elementary School Teacher Candidates’ Content Knowledge in Mathematics
Öz
Sınıf Öğretmeni ve Adaylarının Matematik Alan Eğitimi Bilgisi Yeterliklerinin İncelenmesi
Bu çalışmada, öğretmen adaylarının Matematik alanında alan eğitimi bilgisine ilişkin öz-yeterliklerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırma hem nicel hem de nitel desende oluşturulmuştur. Araştırmanın evrenini, Türkiye’ de eğitim veren öğretmenler ile öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi 100 sınıf öğretmeni adayından oluşmaktadır. Üç aşamadan oluşan çalışmanın ilk aşamasında öğretmen adayları 15 gruba ayrılarak, ilkokul 2. sınıf matematik dersinde toplama işlemi anlatılırken müfredat programının belirlediği zaman çerçevesinde konuyu nasıl ve ne şekilde aktarabileceklerine dair kapsamlı bir etkinlik hazırlamaları istenmiştir. Çalışmanın ikinci aşamasında; öğretmen adaylarının grup halinde oluşturdukları etkinliklerin birer örnekleri değerlendirilmek üzere görev yapan sınıf öğretmenlerine gönderilmiştir. Öğretmenler bu raporları üç haftalık bir süreçte inceleyip sınıf içinde uygulayarak görüşlerini tekrar raporlarla bildirmişlerdir. Çalışmanın son aşamasında; öğretmen dönüt raporları öğretmen adaylarına dağıtılmış ve bu değerlendirmelere göre hazırladıkları etkinliklerde gerekli değişiklikleri yapmaları istenmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının mesleki yeterlik seviyelerini tespit etmek amacıyla öğretmen adaylarının mesleki yeterliklerini kazanma düzeylerine ilişkin algıları ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen bulgular alan eğitimi öz-yeterlikleri bağlamında incelenmiştir. Sonuç olarak öğretmen adaylarının yetersiz olduklarını düşündükleri alanlara uygun olarak öğretmen yetiştiren kurumların programlarını gözden geçirilmesi ve öğretmen yetiştiren kurumlarda verilen derslerin içeriklerinin öğretmen yeterliklerine uygun olarak düzenlenmesi önerilmiştir.
Anahtar Kelimeler Sınıf öğretmenliği, matematik alan eğitimi bilgisi, yapılandırmacı yaklaşım
Abstract
This study aims to examine elementary school teacher candidates’ content knowledge competencies in mathematics. The study was conducted by using both qualitative and quantitative research design models. The participants of the study consisted of 100 elementary school teacher candidates. The study consisted of three phases. In the first phase, the participants were asked to fill out the Teacher Candidates Professional Competencies Scale. Then, 15 groups were created for cooperation. Each group was asked to design a lesson for second graders about “addition” by considering the objectives in the elementary school mathematics curriculum. In the second phase of the study, those activities were reviewed by elementary school teachers. Each teacher received only one lesson plan. After reviewing them, they were asked to apply them in their classrooms. At the end of this phase, the teachers were asked to write a report about the lesson plans they received. This process lasted three weeks. In the third phase, the teacher candidates revised their lesson plans based on the teacher reviews. In addition, in order to determine the professional competence levels of pre-service teachers, teacher candidates' perceptions of their professional competencies level scale was used. The data was examined in the context of self-efficacy in professional competencies. As a result, teacher education programs must be re-structured in order to support students’ inadequacies in terms of professional competencies.
Keywords Elementary school teacher candidates, professional competencies in mathematics, constructive approach