Vol. 8 No. 54 (2020)

Research Article

Investigation of the Effect of Course Design Prepared According to ASSURE Model Principles on Students

Published 2020-11-30

Cilt 8 Sayı 54 kapak

Abstract

This study, designed to determine the effect of the unit prepared in accordance with the ASSURE model on the critical thinking, technology literacy levels, academic achievement and participants’ opinions about the unit, employs a single group pretest-posttest design among quasi-experimental designs. The study group of the research consists of 26 undergraduate students (all female, age range between 20-42) who continue their education at a private university in Istanbul. Quantitative and qualitative data collection techniques were used together in collecting data. "Critical Thinking Tendency Scale" and "Technology Literacy Scale" were applied to students before and after teaching to collect quantitative data. For the qualitative part, focus group interview and teacher journal was used. Descriptive statistics and Wilcoxon Signed Ranks Test was applied to analyze quantitative data. The findings of the research indicated that the unit prepared in accordance with the ASSURE model has a statistically significant positive effect on technology literacy of stıdents whereas the unit does not have a positive effect on the critical thinking levels. In line with these results, it is recommended that teachers can design lessons suitable for the ASSURE model to increase the technology literacy of the students.

Keywords ASSURE model, critical thinking, technology literacy, 21st century skills

Öz

ASSURE Modeli İlkelerine Göre Hazırlanmış Ders Tasarımının Öğrenciler Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi

ASSURE modeline göre hazırlanan ünitenin eleştirel düşünme, teknoloji okuryazarlık düzeyleri, akademik başarı ve katılımcıların üniteye ilişkin görüşlerine etkisini belirlemek amacıyla tasarlanan bu çalışmada yarı deneysel desenlerden tek grup ön test son test kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul'da özel bir üniversitede eğitimine devam eden 26 lisans öğrencisi (tamamı kadın, yaş aralığı 20-42) oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında nicel ve nitel veri toplama teknikleri birlikte kullanılmıştır. Nicel verilerin toplanması için öğrencilere öğretim öncesinde ve sonrasında "Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği" ve "Teknoloji Okuryazarlığı Ölçeği" uygulanmıştır. Nitel kısım için odak grup görüşmesi ve öğretmen günlüğü kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde tanımlayıcı istatistikler ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi uygulanmıştır. Araştırmanın bulguları, ASSURE modeline göre hazırlanan ünitenin öğrencilerin teknoloji okuryazarlığı üzerinde istatistiksel olarak anlamlı pozitif bir etkiye sahip olduğunu, ancak ünitenin eleştirel düşünme düzeyleri üzerinde bir etkisinin olmadığını göstermiştir. Bu sonuçlar doğrultusunda öğrencilerin teknoloji okuryazarlığını artırmak için öğretmenlerin ASSURE modeline uygun dersler tasarlamaları önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler ASSURE modeli, eleştirel düşünme, teknoloji okur-yazarlığı, 21. yüzyıl becerileri

PDF (Turkish)

References

  1. Aktaş, İ. 2015. Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Teknoloji Pedagoji Alan Bilgisi Gelişimlerinin İncelenmesi [Investigation of Preservice Science Teachers' Development of Technological Pedagogical Content Knowledge]. (Unpublished Doctoral Thesis). Karadeniz Technical University / Institute of Educational Sciences. Trabzon.
  2. Baran, B. 2010. Experiences form the Process of Designing Lessons with Interactive Whiteboard: ASSURE as a Road Map, Comtemporary Educational Technology, 1(4), 367-380. DOI: https://doi.org/10.30935/cedtech/6039
  3. Bilgin, N. 2014. Sosyal Bilimlerde İçerik Analizi Teknikler ve Örnek Çalışmalar [Content Analysis Techniques and Case Studies in Social Sciences] (3rd Edition). Ankara: Siyasal Kitabevi.
  4. Boydak, H.A. 2014. Öğrenme Stilleri [Learning Styles] (20th Edition.). Istanbul: Beyaz Yayınları
  5. Chu, S. K.W, R.B Reynolds, N.J. Tavares, and M. Notari. 2017. 21st Century Skills Development through Inquiry-Based Learning. Singapore: Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-10-2481-8
  6. Creswell, J. 2014. Educational Research Quantitative, Qualitative and Mixed Approaches (Translation from 4th Edition). Ankara: Educating Book.
  7. Durak, G. 2009. Algoritma Konusunda Geliştirilen “Programlama Mantığı Öğretici-P.M.Ö” Yazılımının Öğrenci Başarısına Etkisi.[The Effect of "Programming Logic Tutorial" Software Developed on Algorithm on Student Achievement] (Unpublished Master’s Thesis). Balıkesir University / Institute of Science. Balıkesir.
  8. Eren, F., A.O. Aktürk, V. Demirer, and İ. Şahin. 2010. Bilişim Teknolojileri Dersinde Assure Modeline Göre Hazırlanmış Ders Materyalinin Akademik Başarı, Derse Karşı Tutum ve Bilgisayar Öz-Yeterliğine Etkisi [The Effect of the Course Material Prepared According to the Assure Model in the Information Technologies Course on Academic Achievement, Attitude towards the Course and Computer Self-Efficacy.] 4th International Computer and Instructional Technologies Symposium Proceedings, Konya. (ISBN: 978-605-61434-2-7)
  9. Fer, S. 2015. Öğretim Tasarımı [Instructional Design] (3rd Edition). Ankara: Anı Yayınları.
  10. Fraenkel, J. R., N. E. Wallen, and H.H. Hyun. 2012. How to Design and Evaluate Research in Education (Eighth Edition). New York: Mc Graw-Hill.
  11. Heinich, R., M. Molenda, J. D. Russell, and S.E. Smaldino. 2001. Instructional Media and Technologies for Learning (Seventh Edition). New Jersey, Ohio: Merrill Prentice Hall.
  12. Huitt, W., M. Huitt, D. Monetti, and J. Hummel. 2009. A systems-based synthesis of research related to improving students’ academic performance. Paper presented at the 3rd International City Break Conference sponsored by the Athens Institute for Education and Research (ATINER), October 16-19, Athens, Greece. Retrieved [date] from http://www.edpsycinteractive.org/papers/improving-school-achievement.pdf
  13. Karaduman, B., D. Sezgin Memnun, and C. Çakır .2019. A Suggestion for Teaching the Concept of Probability with the Assure Instructional Design Model. 2nd International Congress on New Horizons in Education and Social Sciences (ICES-2019) Proceedings (June 18-19), Istanbul.
  14. Karakaş, H. 2014. İlköğretim 4. Sınıf “Kesirler” Ünitesi İçin Geliştirilen Bilgisayar Destekli Etkinliklerin Öğrenci Başarı ve Tutumuna Etkisi. [The Effect of Computer Aided Activities Developed for the Fifth Grade "Fractions" Unit on Student Achievement and Attitude.] (Unpublished Master Thesis). Balıkesir University/Institute of Science. Balikesir.
  15. Merrill, D. 2013. First Principles of Instruction. San Francisco: Pfeiffer
  16. Miniawi, H. E, and A.H. Brenjekjy. 2015. Educational Technology, potentials, expectations and challenges. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 174 (2015) 1474 – 1480. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.777
  17. Özerbaş, MA. 2003. The Effect of Computer Aided Associative Education on Student Success, Motivation and Transfer Skills. (Unpublished Doctoral Thesis). Ankara University / Institute of Educational Sciences. Ankara.
  18. Rahman, H. 2017. Authentic Tasks for Vocational EFL Learners in Suburb: ASSURE Model Using Computer-Assisted Audiovisual. International Seminar on Language, Education, and Culture Proceedings (October 2017), Faculty of Letters, Universitas Negeri Malang (UM).
  19. Robson, C. 2015. Bilimsel Araştırma Yöntemleri Gerçek Dünya Araştırması [Scientific Research Methods Real World Research]. Ankara: Anı Yayınları.
  20. Semerci, N. 1999. Kritik Düşünmenin Mikro Öğretim Dersinde Eleştiri Becerisini Geliştirmeye Etkisi [Impact of Critical Thinking on Critical Skill Development in Micro Teaching Class] (Unpublished Doctoral Thesis). Fırat University / Institute of Social Sciences, Elâzığ.
  21. Semerci, N. 2016. Eleştirel Düşünme Eğilimi (EDE) Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Revize Çalışması [Development of Critical Thinking Disposition (EDE) Scale: Validity and Reliability Revision Study]. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 11/9 Spring 2016, p. 725-740. DOI: https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.9573
  22. Sundayana , R., T. Herman, J.A. Dahlan, and R.C.I. Prahmana. 2017. Using ASSURE learning design to develop students ' mathematical communication ability, World Transactions on Engineering and Technology Education, 15 (3).
  23. Trilling, B., and C. Fade. 2009. 21st century skills: Learning for life in our times. San Francisco: + Jossey-Bass.
  24. Wilson, T. D., M. Damiani, and Shelton, N. 2002. “Improving the Academic Performance of college Students with Brief Attributional Interventions”. In Improving Academic Achievement, edited by J. Aronson, 89-108, California: Elsevier Science. DOI: https://doi.org/10.1016/B978-012064455-1/50008-7
  25. Yıldırım, A., and H. Şimşek. 2016. Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri [Qualitative Research Methods in Social Sciences]. (10th Edition) Ankara: Seçkin Publishing.
  26. Yiğit, E. Ö. 2011. Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Teknoloji Okuryazarlığı Düzeylerinin ve Teknoloji ile Bütünleştirilmiş Sosyal Bilgiler Öğretimine Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi [Technology Literacy Levels of Teachers of Social Studies and Technology and Determination of the Opinion Towards Integrated Social Studies Education.] (Unpublished Doctoral thesis). Marmara University / Institute of Educational Sciences, Istanbul.
  27. Yücel, B. 2008. An Evaluation of Needs, Design, Implementation, and Outcomes of Development and LearningCourse Enriched with Critical Thinking Based Instruction. (Unpublished Doctoral Thesis). Middle East Technical University / The Graduate School of Social Sciences, Ankara.