Vol. 8 No. 46 (2020)

Research Article

Investigation of the Effects of Applied Science Clubs on Students 'Attitudes Towards Science and Opinions

Published 2020-03-30

  • Gülbin Özkan Yıldız Technical University image/svg+xml
  • Sena Arslan
  • Ünsal Umdu Topsakal
Cilt 8 Sayı 46 kapak

Öz

Uygulamalı Fen Kulüplerinin Öğrencilerin Fen Bilimleri Dersine Yönelik Tutumlarına ve Görüşlerine Etkisinin İncelenmesi

Günümüzde çağın gereksinimleri göz önünde bulundurulduğunda fen eğitiminin uygulamalı olarak gerçekleştirilmesinin son derece önemli olduğu söylenebilir. Öğrencilerin günlük yaşam problemlerinin üstesinden gelebilmesi için eğitim-öğretim ortamında uygulamalar yapması önem taşımaktadır. Bu çalışmanın amacı, uygulamalı fen kulüplerinin öğrencilerin fen bilimleri dersine yönelik tutumlarına etkisini ve bu uygulamalara yönelik öğrenci görüşlerini incelemektir. Araştırma 2018-2019 bahar döneminde beşinci sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir. Çalışmada farklı okullarda okuyan toplam 12 öğrenci (6 kız, 6 erkek) yer almaktadır. Araştırma deseni olarak ön-test son-test tek gruplu deneysel desen seçilmiştir. Uygulamaya başlamadan önce ders planları hazırlanmıştır. Uygulama iki hafta boyunca haftada beş saat olarak gerçekleştirilmiştir. Çalışma, üniversite laboratuvarlarında fen konu alanlarına uygun etkinlikler yapılarak yürütülmüştür. Araştırmanın nicel veri toplama aracı Akınoğlu (2001) tarafından geliştirilen güvenilirliği 0.89 olan Fen Bilimleri Dersine Yönelik Tutum Ölçeği, nitel veri toplama aracı ise öğrenci günlükleridir. Araştırmanın nicel verileri SPSS programı ile analiz edilirken, nitel verilere içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin deney öncesi ve sonrası tutum testi sonuçlarının anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğine ilişkin Wilcoxon işaretli sıralar testi sonuçları öğrencilerin tutum testi puanlarında anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür. Öğrenci günlüklerindeki veriler analiz edildiğinde, öğrencilerin genel olarak fen dersine yönelik olumlu düşüncelerinin olduğu bulunmuştur. Ayrıca öğrencileri, fen kulüplerinde iş birliği içinde kolay öğrenim gerçekleştirdikleri sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler fen eğitimi, uygulamalı fen kulüpleri, tutum, ortaokul öğrencileri

Abstract

Nowadays, considering the requirements of the age, science education should be practiced. It is important for students to practice in the educational environment in order to overcome daily life problems. The aim of this study is to examine the effects of applied science clubs on students' attitudes towards science lesson and their views on these practices. The research was carried out with fifth-grade students in the 2018-2019 spring semester. The study involves a total of 12 students (6 girls, 6 boys) studying in different schools. As the research design, pretest-posttest single-group experimental design was chosen. Lesson plans were prepared before starting the application. The application was carried out five hours a week for two weeks. The study was carried out in students’ laboratories by performing activities appropriate for science subject areas. The quantitative data collection tool of the research is the Attitude Scale for Science Course, whose reliability was 0.89, developed by Akınoğlu (2001), and the qualitative data collection tool is the student diaries. While the quantitative data of the research were analyzed with the SPSS program, content analysis was made to qualitative data. As a result of the research, it was seen that there was a significant difference in the attitude test scores of the students 'Wilcoxon signed-rank test results regarding whether the students' attitude test results before and after the experiment showed a significant difference. When the data in student diaries were analyzed, it was found that students generally had positive thoughts about science lessons. Besides, it is concluded that students learn easily in science clubs with collaboration.

Keywords science education, applied science clubs, attitude, middle school students

PDF (Turkish)

References

  1. Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
  2. Akınoğlu, O. (2001). Eleştirel Düşünme Becerilerini Temel Alan Fen Bilgisi Öğretiminin Öğrenme Ürünlerine Etkisi. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  3. Altınok, H. (2005). Cinsiyet ve başarı durumlarına göre ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersine yönelik tutumları. Eurasian Journal of Educational Research, 17, 81-91.
  4. Artzt, A. ve Newman, C. (1990). How to use cooperative learning in the mathematics. Class, Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
  5. Ayas, A., Çepni, S. ve Akdeniz, A. R. (1993). Development of the Turkish secondary science curriculum. Science Education, 77(4), 433-440.
  6. Balım, A. G., ve Aydın, H. S. G. (2009). Fen ve teknolojiye yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(25), 33-41.
  7. Bilgin, İ., ve Karaduman, A. (2005). İşbirlikli öğrenmenin 8. sınıf öğrencilerinin fen dersine karşı tutumlarına etkisinin incelenmesi. İlköğretim Online, 4(2), 32-46.
  8. Bloom, B. (1979). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme. (Çev. D. A. Özçelik). Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
  9. Charles, C.M. (2000). Öğretmenler için Piaget ilkeleri. Ankara: Pegem A Yayınları
  10. Chiappetta, E. (1976). A review of Piagetian studies relevant to science ınstruction at the secondary and college level. Science Education, 60 (2), 253-261.
  11. Darling, N., Caldwell, L. L., ve Smith, R. (2005). Participation in school-based extracurricular activities and adolescent adjustment. Journal of Leisure Research, 37(1), 51-76.
  12. Durmaz, H., Dinçer, E. O., ve Osmanoğlu, A. (2017). Bilim şenliğinin öğretmen adaylarının fen öğretimine ve öğrencilerin fene yönelik tutumlarına etkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 364-378.
  13. Erdem, E., Yilmaz, A., Atav, E., ve Gücüm, B. (2004). Öğrencilerin'madde'konusunu anlama düzeyleri, kavram yanılgıları, fen bilgisine karşı tutumları ve mantıksal düşünme düzeylerinin araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(27).
  14. Glynn, S. M. ve Koballa, T.R. (2005). The Contextual Teaching and Learning Instructional Approach. Exemplary Science: Best Practices in Professional Development, 75–84. Arlington, VA: NSTA Press.
  15. Gürkan, T., ve Gökçe, E. (1999). Türkiye'de ve çeşitli ülkelerde ilköğretim: program, öğrenci, öğretmen. Siyasal Kitabevi.
  16. Kağıtçıbaşı, Ç. (2006). Yeni İnsan ve İnsanlar. İstanbul: Evrim Yayınları.
  17. Külçe, C. (2005). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen bilgisi dersine yönelik tutumları (Master's thesis, Pamukkale Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü).
  18. MEB (2018). Milli Eğitim Bakanlığı Fen Bilimleri Programı. Ankara: Talim Terbiye Kurulu.
  19. Murphy, P., Lunn, S., ve Jones, L. (2006). The impact of authentic learning on students’ engagement with physics. The Curriculum Journal. 17, 229–246.
  20. Nuhoğlu, H. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersine yönelik bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi. İlköğretim online, 7(3), 627-639.
  21. Osborne, J., ve Dillon, J. (2008). Science Education in Europe: Critical Reflections. A Report to the Nuffield Foundation. Retrieved at April 10, 2019, from: http://www.nuffieldfoundation.org/sites/default/files/Sci_Ed_in_Europe_Report_Final.pdf
  22. Öztürk, B. (1999). Öğrenme ve Öğretmede Dikkat. Milli Eğitim Dergisi, 144.
  23. Piaget, J. (1976). Piaget’s theory. In Piaget and his school (pp. 11-23). Berlin, Heidelberg: Springer.
  24. Şimşek, C., ve Nuhoğlu, H. (2009). Fen konularına yönelik geçerli ve güvenilir bir ilgi ölçeği geliştirme. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18.
  25. Taşkoyan, S. N. (2008). Fen ve teknoloji öğretiminde sorgulayıcı öğrenme stratejilerinin öğrencilerin sorgulayıcı öğrenme becerileri, akademik başarıları ve tutumları üzerindeki etkisi (Doctoral dissertation, DEÜ Eğitim Bilimleri Enstitüsü).
  26. Türkmen, L. (2002). Sınıf öğretmenliği 1.sınıf öğrencilerinin fen bilimleri ve fen bilgisi öğretimine yönelik tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 218-228.
  27. Uluçınar, Ş., A. Cansaran, A. ve Karaca, A. (2004). Fen bilimleri laboratuar uygulamalarının değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 2(4), 465-475.
  28. Zint, M. (2002). Comparing three attitude – behaviour theories for predicting science teachers’ intention. Journal of Research in Science Teaching, 39(9), 819-844.