Critical Thinking Tendency Levels of Canditate Teacher of Visual Arts in Terms of Gender Factor
Öz
Görsel Sanatlar Öğretmen Adaylarının Cinsiyet Faktörü Kapsamında Eleştirel Düşünme Eğilim Düzeyleri
Eleştirel düşünme; bilgiyi özgün bir biçimde elde etme, karşılaştırma, kullanma ve değerlendirmeyi amaç edinen organize bir süreçtir. Eleştirel düşünme bilgi üretim sürecini tetikleyen bir güçtür, bilginin enerjisidir. Bilim bilinenlerin doğrulanması veya tekrarı yolu ile gelişemez. Sorgulanması, yeni bilgiler, yeni görüşler ortaya çıkarılması ile ancak gelişebilir. Maslow’ un ihtiyaçlar hiyerarşisinde insanın üst düzeydeki ihtiyaçlarından birisi de kendini gerçekleştirmedir. Kendini gerçekleştirebilen bireyler; neyin doğru, neyin yanlış olduğuna kendi özgür iradeleri ile karar verebilirler. Eğitimin ve görsel sanatlar eğitiminin en önemli görevi demokratik düşünceyi benimseyen, yaratıcı, üretici ve çok yönlü düşünebilen, öğrenmeyi öğrenen, problem çözen, insanlara saygılı, hoşgörülü, iletişim becerileri gelişmiş bireyler yetiştirmektir. Bu davranışların öğrencilere kazandırılmasında eleştirel düşünme becerilerinin öğrencilerde geliştirilmesi son derece önemlidir. Bu çalışmada görsel sanatlar öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme düzeylerinin belirlenmesi ve eleştirel düşünme eğiliminin cinsiyet açısından fark yaratıp yaratmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın verileri California Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği ile toplanmıştır. Çalışmanın sonucunda, görsel sanatlar öğretmenliği adaylarının genel eleştirel düşünmede orta düzeyde bir eğilime sahip oldukları belirlenmiştir. Görsel sanatlar öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin cinsiyet değişkenine göre farklılaşmadığı saptanmıştır.
Anahtar Kelimeler Eleştirel Düşünme Eğilimi, Görsel Sanatlar Öğretmeni Adayları, Sanat Eğitimi
Abstract
Critical thinking is an organized process aiming at obtaining knowledge in an original way, comparing, using and evaluating it. Critical thinking is a power triggering the knowledge production process and is the energy of knowledge. Science cannot be improved with the verification and repetition of what is known. It is only improved through questioning, emerging new information and new views. One of the high level needs of man in Maslow’s Needs Hierarchy is the realization of oneself. Individuals being able to realize themselves can decide what is true, what is wrong with their free wills. The most important task of education and the education of visual arts is to train creative and productive individuals being able to think all-round, learn how to learn, solve problems, respectful to humans, tolerant, having improved communication skills. It is of great importance to improve critical thinking skills at students in making them attain it. In making them attain these behaviours, it is of vital importance to improve critical thinking skills at students. In the current study, it was aimed to determine critical thinking levels of the candidates of visual arts and to determine whether the tendency of critical thinking differed in terms of gender. The data of the study was gathered through California Critical Thinking Tendency Scale. At the end of the study, it was found that candidate teachers of visual arts had tendency at medium level in general critical thinking. It was also found that the critical thinking tendencies of the candidate teachers of visual arts did not differ in terms of gender.
Keywords Critical Thinking Tendency, Candidate Teachers of Visual Arts, Art Education