Vol. 4 No. 8 (2016)
Güz 2016

Research Article

Critical Thinking Tendency Levels of Canditate Teacher of Visual Arts in Terms of Gender Factor

Published 2016-10-30

Cilt 4 Sayı 8 kapak

Öz

Görsel Sanatlar Öğretmen Adaylarının Cinsiyet Faktörü Kapsamında Eleştirel Düşünme Eğilim Düzeyleri

Eleştirel düşünme; bilgiyi özgün bir biçimde elde etme, karşılaştırma, kullanma ve değerlendirmeyi amaç edinen organize bir süreçtir. Eleştirel düşünme bilgi üretim sürecini tetikleyen bir güçtür, bilginin enerjisidir. Bilim bilinenlerin doğrulanması veya tekrarı yolu ile gelişemez. Sorgulanması, yeni bilgiler, yeni görüşler ortaya çıkarılması ile ancak gelişebilir. Maslow’ un ihtiyaçlar hiyerarşisinde insanın üst düzeydeki ihtiyaçlarından birisi de kendini gerçekleştirmedir. Kendini gerçekleştirebilen bireyler; neyin doğru, neyin yanlış olduğuna kendi özgür iradeleri ile karar verebilirler. Eğitimin ve görsel sanatlar eğitiminin en önemli görevi demokratik düşünceyi benimseyen, yaratıcı, üretici ve çok yönlü düşünebilen, öğrenmeyi öğrenen, problem çözen, insanlara saygılı, hoşgörülü, iletişim becerileri gelişmiş bireyler yetiştirmektir. Bu davranışların öğrencilere kazandırılmasında eleştirel düşünme becerilerinin öğrencilerde geliştirilmesi son derece önemlidir. Bu çalışmada görsel sanatlar öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme düzeylerinin belirlenmesi ve eleştirel düşünme eğiliminin cinsiyet açısından fark yaratıp yaratmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın verileri California Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği ile toplanmıştır. Çalışmanın sonucunda, görsel sanatlar öğretmenliği adaylarının genel eleştirel düşünmede orta düzeyde bir eğilime sahip oldukları belirlenmiştir. Görsel sanatlar öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin cinsiyet değişkenine göre farklılaşmadığı saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler Eleştirel Düşünme Eğilimi, Görsel Sanatlar Öğretmeni Adayları, Sanat Eğitimi

Abstract

Critical thinking is an organized process aiming at obtaining knowledge in an original way, comparing, using and evaluating it. Critical thinking is a power triggering the knowledge production process and is the energy of knowledge. Science cannot be improved with the verification and repetition of what is known. It is only improved through questioning, emerging new information and new views. One of the high level needs of man in Maslow’s Needs Hierarchy is the realization of oneself. Individuals being able to realize themselves can decide what is true, what is wrong with their free wills. The most important task of education and the education of visual arts is to train creative and productive individuals being able to think all-round, learn how to learn, solve problems, respectful to humans, tolerant, having improved communication skills. It is of great importance to improve critical thinking skills at students in making them attain it. In making them attain these behaviours, it is of vital importance to improve critical thinking skills at students. In the current study, it was aimed to determine critical thinking levels of the candidates of visual arts and to determine whether the tendency of critical thinking differed in terms of gender. The data of the study was gathered through California Critical Thinking Tendency Scale. At the end of the study, it was found that candidate teachers of visual arts had tendency at medium level in general critical thinking. It was also found that the critical thinking tendencies of the candidate teachers of visual arts did not differ in terms of gender.

Keywords Critical Thinking Tendency, Candidate Teachers of Visual Arts, Art Education

PDF (Turkish)

References

  1. Alagözlü, N. (2007). Critical Thinking and Voice in EFL Writing. The Asian EFL Journal Quarterly, 9 (3), 118-136.
  2. Akar, V. R., ve Kutlu, O. (2004). Eleştirel Düşünme Araçlarının İncelenmesi ve Bir Güvenirlik Çalışması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 13(2),189-199.
  3. Akbıyık, C. ve Seferoğlu, S. (2006). Eleştirel Düşünme Eğilimleri ve Akademik Başarı.
  4. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (32), 90-99.
  5. Anderson, T. (2003). Art Education for Life. NSEAD. The İnternational Journal of Art Design Education: Oxfort. Jade, 22. 1. DOI: https://doi.org/10.1111/1468-5949.00339
  6. Ay, Ş. ve Akgöl, H. (2008). Eleştirel Düşünme Gücü İle Cinsiyet, Yaş ve Sınıf Düzeyi. Kuramsal Eğitimbilim, 1 (2), 65-75.
  7. Büyüköztürk, Ş. (2004). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı.4.Baskı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  8. Cüceloğlu, D. (2001). İyi Düşün Doğru Karar Ver. 36. Baskı. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
  9. Özsoy, V. (2003). Görsel Sanatlar Eğitimi. Ankara. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
  10. Branch, J. B. (2002). The Relationship Among Critical Thinking, Clinical Decision Making And Clinical Practica: A Comparative Study. Yayınlanmamış Doktora Tezi. University Of Idaho, Idaho.
  11. Dirimeşe, E. (2006). Hemşirelerin ve Öğrenci Hemşirelerin Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin
  12. İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
  13. Genç, S. Z. (2008). Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Eğilimleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 8 (1), 89-116.
  14. Kazancı, O. (1989). Eğitimde ne Düşünmek mi Nasıl Düşünmek mi?. Çağdaş Eğitim Dergisi, 14 (145),19-24.
  15. Kökdemir, D. (2003). Belirsizlik Durumlarında Karar Verme ve Problem Çözme. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
  16. Kökdemir, D. (2009). Eleştirel Düşünme:Kapsamı ve Eğitimi. 02.08.2016 tarihindehttp://www.elyadal.org/docs/kokdemir_ed.pdf adresinden alınmıştır.
  17. Kurtuluş, K. (2010). Araştırma Yöntemleri. İstanbul: Türkmen Kitabevi.
  18. Kürüm, D. (2002). Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Gücü. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  19. Özcan, G. (2007). Problem Çözme Yönteminin Eleştirel Düşünme ve Erişiye Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu. DOI: https://doi.org/10.11616/AbantSbe.212
  20. Tümkaya, S. (2011). Fen Bilimleri Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimleri ve Öğrenme Stillerinin İncelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (3), 215-234.
  21. Saçlı, F. ve Demirhan, G. (2008). Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Programında Öğrenim Gören Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Düzeylerinin Saptanması ve Karşılaştırılması. Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 19 (2), 92-110.