Türkiye’de Okul Öncesi Dönemde Kaynaştırma ile İlgili Yapılan Lisansüstü Çalışmaların İncelenmesi

Okul öncesinde kaynaştırma uygulaması, özel gereksinimli çocukların yeteneklerinin ortaya çıkarılmasının ve bu öğrencilerin akranlarıyla birlikte eğitim faaliyetlerine katılabilmesinin sağlamasıdır. Okul öncesi dönemde kaynaştırma ile ilgili literatür incelendiğinde, 2016 ve sonrasında okul öncesi dönemde kaynaştırma ile ilgili lisansüstü tezlerle ilgili herhangi bir çalışmaya rastlanmamıştır. Bu nedenle bu araştırmaya 2016-2020 yılları arasındaki tezler dahil edilmiştir. Araştırmanın genel amacı Türkiye’de 2016-2020 yılları arasında okul öncesi dönemde kaynaştırma ile ilgili yapılan lisansüstü çalışmaları farklı değişkenlere göre incelemektir. Bu amaçla çalışmalar, yapıldıkları yıllara göre dağılımları, yapılan lisansüstü çalışmaların türleri, yapılan çalışmalarda danışmanın ve yazarın cinsiyet özellikleri, yapıldıkları üniversite, enstitü, anabilim dalı ve program, çalışmanın konusu ve çalışılan grup, kullanılan yöntemlerin türleri, çalışmaların sonuçları ve anahtar kelimeleri açısından detaylıca incelenmiştir. Bu araştırma; Türkiye’de okul öncesi dönemde kaynaştırma konusunda yapılan lisansüstü çalışmaların incelendiği tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Araştırmada yer alan lisansüstü çalışmaların evrenini, YÖK (Yükseköğretim Kurulu) Yayın Dokümantasyon Daire Başkanlığı tarafından 2016-200 yılları arasında arşivlenen lisansüstü çalışmalar oluşturmaktadır. İncelenen çalışmaların 2017 yılında daha fazla olduğu görülmektedir. İncelenen çalışmalardan doktora düzeyinde 8 çalışmanın olduğu ve yüksek lisans düzeyinde de 18 çalışmanın olduğu görülmektedir. Konuyla ilgili yapılan çalışmalarda daha çok nicel araştırmaların yapıldığı görülmektedir.

Inclusion in preschool years aims to discover the potential of special children by leveling the playfield and help them engage in educational activities with their peers in the same classroom. There have been no studies focusing on the master’s theses and doctoral dissertations on inclusion in preschool years since 2016. Therefore, the present study aims to review the master’s theses and doctoral dissertations written between 2016 and 2020 on inclusion in preschool years with respect to some variables, including year of publication, type of work, and the gender of thesis supervisors and authors, university, type of institute, department, program, subject of the study, participants, methodology, results and keywords. The present study employs a descriptive model to review the master’s theses and doctoral dissertations on inclusion in preschool years in Turkey. The sample frame of the present study includes the master’s theses and doctoral dissertations published between 2016 and 2020 and archived by the Council of Higher Education Department of Publication and Documentation. The results show that most of the theses and dissertations were published in 2017. There is a total of 8 dissertations and 18 master’s theses, most of which employed a quantitative design.