İngilizce Öğretiminde Ön Örgütleyici Olarak Kullanılan Kavram Haritalarının Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi

Anlamlı öğrenme modeli, Ausubel (1960) tarafından geliştirilmiş bir öğrenme modelidir. Bu öğrenme modeli sunuş yoluyla öğretim yöntemlerine dayalı olup, ön örgütleyicilerin önemli bir role sahip olduğu bilinmektedir. Bu çalışmada ön örgütleyici olarak kavram haritaları kullanılmıştır. Çalışmanın amacı, ön örgütleyicilerin kullanıldığı grubun akademik başarısının, kullanılmayan gruba göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek ve ön örgütleyici kullanımının başarı üzerindeki etkisinin cinsiyetle ilişkisini incelemektir. Çalışma, İstanbul'da bir vakıf üniversitesinin 2019-2020 eğitim-öğretim yılında öğrenimlerine devam eden 56 lisans öğrencisi ile yapılmıştır. Çalışma ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen ile yürütülmüştür. Çalışmada 1 deney 1 kontrol grubu ve her grupta 28 öğrenci bulunmuştur. Deney grubunda dersler ön örgütleyici olarak araştırmacı tarafından hazırlanan kavram haritaları kullanılarak işlenmiştir. Kontrol grubunda ise ders normal akışında ilerlemiştir. Uygulama 6 hafta boyunca devam etmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen 40 soruluk çoktan seçmeli başarı testi, iki gruba da ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Toplanan verilerin analizi, SPSS 24 paket programı ile yapılmıştır. Veri analizleri sonucunda, deney ve kontrol gruplarının ön test başarı puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Bu iki grubun son test başarı puanları arasında ise deney grubunun lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Akademik başarının ise cinsiyet ile anlamlı bir ilişkisi bulunmamıştır.

Meaningful learning is a learning model developed by Ausubel (1960). This learning model is based on expository teaching and advance organizers play an important role in it. In this study, concept maps are used as advance organizers. The purpose of this study is to determine whether the academic success of the experimental group in which advance organizers are used differs from the control group and whether there is a relationship between academic success and gender. The study was conducted with 56 undergraduate students who are in their first year at a private university in Istanbul in the academic year of 2019-2020. In the study which is carried out by using quasi-experimental design with pre-test post-test control group, there is 1 experimental group with 28 students, and 1 control group with 28 students. The treatment was applied for 6 weeks. In the experimental group, the lessons were taught by using concept maps as advance organizers. In the control group, traditional method was used. Data were collected using the multiple choice test formed by the researcher with 40 questions as pre-test and post-test. As a result of the data analysis done by SPSS 24 package program, no significant difference was found between pre-test scores of the two groups. A significant difference was found between post-test scores of the groups in favor of the experimental group. However, no significant difference was found between academic success and gender.